DIY手工网一、融合课是什么？
融合课程（fused curriculum）是把有着内在联系的不同学科合并为一门新学科。例如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。通常是把同一学科领域的某些学科加以合并。最早见于英国哲学家怀特海的倡议。1912 年，怀特海曾主张将现代历史与数学结合起来，称为“统计社会分析”。到 20 世纪 30 年代以后，在欧美的大中小学课程中，融合课程已较普遍。
二、信息融合课怎么出彩？
加强教学反思让行成于思 。传统教师观强调教师是研究者,要不断反思不断创新;新课改后的教师观仍然提到教师应该是教育教学的研究 者。教师在对待自我上,强调的是反思。按教学的进程,教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。
三、什么是电教融合课？
电教融合课，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目
四、融合优质课和优质课区别？
融合优质课和优质课的区别还是比较大的。
主办机构不同，融合优质课应该被称为信息技术与课堂融合课，通常是由当地的电教部门负责组织、评选、上送。优质课通常是由当地的教研部门组织。
评选要求不同，融合优质课更强调的是信息技术在课堂教学中的应用；优质课更注重教师教学方法、教学策略的应用，信息技术只是其中的一小块。
当然两种优质课的最终目的都是要让学生更好更快的掌握知识。
五、信息融合课含金量高吗？
含金量很高
信息技术融合课能当优质课用。当下教师职称评定时优质课是必要的业绩之一，如果没有了优质课是不能参加教师职称评定的，优质课包括教育局基础教研室颁发的优质课，电化教学股室颁发的电教融合优质课，实验优质课等，它的作用和基础教研室颁发的优质课证书同等效力，也能使用。
六、信息技术融合课教学特色？
信息技术与学科教学等。笔者的观点倾向于何克抗教授提出的“信息技术与学科课程的整合”，即通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，从根本上改变传统的以教师为中心的课堂教学结构，从而让学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
这种“整合”包括三个基本属性：营造新型教学环境，实现新的教与学方式，变革传统教学结构。
七、信息技术融合评课用语？
丰富、个性化、有效因为随着信息技术与教育的融合，评课用语也不再局限于传统的评分和评价方式，而是更加注重学生的个性化需求，并且通过多种信息技术手段实现有效的评估，从而丰富了评课用语的形式和内容。例如，在课堂上引入互动式评价工具，可以让学生通过投票、打分等方式来共同评价课堂教学效果；同时，还可以通过在线平台、视频资料等形式，让学生自主学习并在网上提交作业，实现个性化评价和跟踪记录。以上都是信息技术融合评课的具体体现，也是丰富、个性化、有效等评价用语的重要依据。
八、信息融合优质课评语点评？
教态亲切大方，语言表达流畅，有感染力，普通话规范；板书设计合理、字体规范。能运用现代教育思想、理论指导教学，同时能熟练操作多媒体设备。
课堂调控能力强，建立积极的师生交往，能充分调动学生学习积极性，课堂活跃，教学灵活、机智，能够激励学生超越自己。
九、融合优质课评职称算优质课吗？
融合优质课评职称不算优质课
合优质课和优质课的区别还是比较大的。
主办机构不同，融合优质课应该被称为信息技术与课堂融合课，通常是由当地的电教部门负责组织、评选、上送。优质课通常是由当地的教研部门组织。
评选要求不同，融合优质课更强调的是信息技术在课堂教学中的应用；优质课更注重教师教学方法、教学策略的应用，信息技术只是其中的一小块。
当然两种优质课的最终目的都是要让学生更好更快的掌握知识。
十、学科优质课与融合优质课的区别？
作为一位老师，参加优质课比赛，能够提升自己的教学水平。学科优质课与融合优质课的区别在于：学科优质课是某一学段某一学科的优质课，融合优质课是要在某一学段某一学科知识为基础，融合了现代信息技术等多种教学方式的优质课。
