DIY手工网什么是校本课程开发，成功有效的基本标志？
我个人认为应该是符合学校学生需求、满足学生的个性发展、促进学生的全面发展。校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
校本课程包括哪些内容？
校本课程是指根据学校的实际情况和教育目标而设计的课程，它通常具有一定的灵活性和个性化特点。校本课程的具体内容因学校而异，因此无法给出一个固定的清单。然而，一般来说，校本课程的主要内容可包括以下方面：
1. 核心学科知识：校本课程会涉及学科基础知识的学习，如语文、数学、英语、科学等。学校会根据学生的实际情况和学习需求，调整教材内容和学习进度，以适应学生的学习进展。
2. 跨学科知识与能力：校本课程还注重培养学生的跨学科能力，例如信息技术、创新思维、沟通与合作、问题解决等。这些能力的培养有助于学生全面发展，并应对未来的挑战。
3. 实践与应用能力：校本课程通常注重培养学生实践与应用能力，促使他们能够将所学知识运用于实际生活和职业发展。这可能涉及实验、实地考察、社会实践等形式。
4. 课外拓展：校本课程通常也会开设一些课外拓展活动，如兴趣社团、特色课程、选修课程等。这些活动有助于培养学生的兴趣爱好、个性发展和综合素质。
需要注意的是，校本课程的内容会根据学校的特点、教育理念和教学资源而有所差异。因此，具体的校本课程内容还需向所在学校或教育机构了解。
怎么区分地方课程和校本课程
地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程，是不同地方对国家课程的补充，反映了地方社会发展状况对学生素质发展的基本要求。地方课程在于满足地方社会发展的现实需要，是由省、自治区、直辖市为主制定的课程。在推广国家课程和地方课程中，出现了很多与当地脱节的现象、难以满足不同地方的需求，故出现了校本课程。
校本课程是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。
校本课程有哪些科目
校本课程有传统文化、节日习俗、生活中的数学、综合实践、科技、劳技等科目。“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。
校本课程是学校自主决定的课程，它的开发主体是教师。教师可以与专家合作，但不是专家编写教材，由教师用。教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。目前，校本课程开发的主体是教师小组，而不是单个教师。
课程表里的校本是什么意思
课程表里的校本是以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。按照现代课程分类理论来考察，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程管理方面的一个范畴，是正在形成之中的同三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。
为什么要进行校本课程分类
1、适应学生差异化：通过进行校本课程分类，可以根据学生的不同需求和特点，设计和提供更具针对性的课程，使每个学生能够得到更好的教育和发展机会。
2、提供个性化学习机会：校本课程分类可以为学生提供更多的学科选择和学习机会，满足他们的兴趣和才能。
3、推动综合素养发展：校本课程分类可以鼓励学校在核心学科课程之外，开设多种有益于学生综合素养发展的课程，包括艺术、体育、科技等。
4、增强教育灵活性：校本课程分类使学校能够灵活地根据教育发展的要求进行调整和创新。学校可以根据教育目标、地方需求和学生群体特点，自主决定和设计课程，更好地满足社会的变化和发展需求。
校本课程开发的目标是什么
弥补国家课程的不足：国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的课程，它体现国家意志，统一教育标准。但它难以适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，没有也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。提升学生主体性的发展：尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识、创新能力，已成为新世纪课程改革的主要趋向。校本课程开发正体现了这一方向，它充分考虑到时代的特点、学生的需求，适应学生不同性格发展的需要，充分发挥学生的自主性i独立性，充分发挥其主体地位和
你如何理解校本课程开发一词
校本课程开发：指学校为了达到教育目的或解决学校的教育问题，依据学校自身的性质、特点、条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与校外团体或个人合作开展的课程开发活动。校本课程开发是促进教师专业发展的又一条重要途径，因为校本课程开发不仅对教师提出了新的要求，还为教师的专业发展提供了可能性。
校本课程开发的特点：
涉及课程开发的所有要素。以校为本。自发、自愿。一种持续、动态的过程。
如何开展数学校本课程开发
1、课程选择：从课本和教辅资料中选择教学内容。教师必须根据课程标准和学生实际，认真研究后才确定。数学有效教学的基本原则，就是精讲精练。要做到精讲精练，要求教师对讲和练的内容进行精选。
2、课程补充：在教学过程中，遇到学生觉得较难的内容、易错的内容、易混的内容，教师适当补充一些例题、问题、习题，甚至补充课本例题中的解题步骤。教师必须有针对性地补充一些内容，多制造几级学生跳得上的台阶，引导学生，从而实现教学目标。
3、课程改编：将课本或资料上的教学内容进行改造后，再用于教学。我们
怎样把模拟法庭纳入校本课程
- 准备以模拟法庭作为德育校本课程的突破口
- 去找教研室和教务处
做个调查，你们上过校本课程吗，如果上过那是什么时候，高中，初中还是小学？那是市区学校还是农村学校？
- 准备论文，需要先了解一下不同学校校本课程，有没有上过都可以
- 上过。高中高一一年，市区学校
试阐述小学校本课程开发应遵循哪些观念
- 1、打破校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。3、教师会在校本课程开发中得到培养、锻炼和提高教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。4、课程观念要更新由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。5、教师要进一步加强自身知识和技能的提高校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。6、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性， 这是课程开发走向科学、规范、旦梗测妓爻幻诧潍超璃完善、发展的瓶颈7、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的计划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系 ，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进行校本课程开发做好条件上的支持和准备
